The article intends to defend the elaboration of an ECE quality assessment instrument which focuses on interactions and pedagogical practices and promotes equality and differences. It presents ECE Brazilian documents and discuss its quality parameters concerning interaction as an important aspect of quality and its relation to children’s identity building processes and expression; the concept of social justice and its manifestation in ECE practices; results of an exploratory analysis on existing ECE quality assessment instruments that are either published or used by the Brazilian public system; presentation of elements which might be incorporated into a Brazilian quality assessment instrument that relates ECE aspects with issues concerning equality, diversity and interactions.

El artículo defiende la construcción de un instrumento de evaluación sobre la calidad de la EI que capture las interacciones y prácticas pedagógicas desarrolladas con niños y considere la promoción de la igualdad y el reconocimiento de las diferencias. Recupera los documentos de la EI que señalan la centralidad de las interacciones constitutivas de la calidad y su relación con las identidades de los niños. Aborda el concepto de justicia social y sus manifestaciones en las prácticas de EI. Presenta resultados de un estudio exploratorio de instrumentos para la evaluación de ambientes de EI publicados o utilizados por redes públicas brasileñas y trae elementos que compondrán un instrumento de evaluación que articula la calidad con los temas de igualdad, diversidad e interacciones.

O artigo defende a construção de um instrumento de avaliação da qualidade da Educação Infantil (EI) que capture as interações e práticas pedagógicas desenvolvidas com bebês/crianças e considere a promoção da igualdade e do reconhecimento das diferenças. Recupera os documentos da EI que sinalizam a centralidade das interações constitutivas da qualidade e sua relação com as identidades das crianças. Aborda o conceito de justiça social e suas manifestações nas práticas da EI. Apresenta resultados de um estudo exploratório de instrumentos de avaliação de ambientes da EI publicados ou utilizados por redes públicas brasileiras e expõe os elementos que comporão um instrumento de avaliação que pretende articular qualidade com as questões da igualdade, diversidade e interações na Educação Infantil.

O ozônio é o principal problema de poluição do ar na cidade de São Paulo. Este estudo, que foi realizado em uma estação de monitoramento da qualidade do ar da Companhia de Tecnologia de Saneamento Ambiental (CETESB), enfoca a elucidação dos principais compostos orgânicos voláteis precursores de ozônio na atmosfera paulistana. Foram coletadas 36 amostras nos meses de agosto e setembro de 2006, nos quais o consumo de etanol era de aproximadamente 50% nesta época. Foram quantificadas 69 espécies de compostos orgânicos voláteis, nos quais os dez compostos mais importantes na formação de O3 foram: 1-buteno (6,8%), eteno (6,5%), formaldeído (6,1%), acetaldeído (5,5%), tolueno (4,8%), 1-etil-4-metilbenzeno (3,7%), trans-2-penteno (3,7%), propeno (3,7%), trans-2-buteno (3,5%) e 1-metilciclopenteno (3,5%). As classes mais abundantes em concentração no ar foram: alcanos (45%), alcenos (26%), aromáticos (14%), aldeídos (13%) e alcadienos (2%).

Ozone is the main problem of air pollution in the city of São Paulo. This study, which was carried out in the Brazilian Basic Sanitation Engineering Company (CETESB, acronym in Portuguese) monitoring station of air quality, focused on the elucidation of the main volatile organic compounds ozone precursors in São Paulo atmosphere. Thirty-six samples were collected in August and September 2006, when the consumption of ethanol was about 50%, 69 species of volatile organic compounds were quantified, the ten major urban pollutants compounds in the formation of O3 were: 1-butene (6.8%), ethylene (6.5%), formaldehyde (6.1%), acetaldehyde (5.5%), toluene (4.8%), 1-ethyl-4-methylbenzene (3.7%), trans-2-pentene (3.7%), propylene (3.7%), trans-2-butene (3.5%), and 1-methylcyclopentene (3.5%). The most abundant classes of air concentration were: alkanes (45%), alkenes (26%), aromatics (14%), aldehydes (13%), and alkadyenes (2%).